北京大学第六医院精神科郭延庆代挂号
人物经历
曾在美国内华达大学进修应用行为分析一年。长期组织儿童孤独症应用行为分析（ABA）家长培训班并担任主讲，普及ABA以及孤独症的早期干预措施，在孤独症家长中引起较大反响。
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医生简介
郭延庆，男，主任医师，副教授，副院（所）长，分管科研工作、教学工作和审计工作。曾任北大六院儿童病房副主任，教育处处长。曾参与汶川地震和玉树地震灾后的心理救援，工作得到受援单位和群众的欢迎，并获得北京大学抗震救灾共产党员荣誉。2003-2004年在University of Nevada, Reno学习应用行为分析。2010-2011在哈佛大学学习医学人类学以及儿童精神病学。
坚持让孩子自我学习，
促进其自我学习的原则
“不期而得”的行为，既然是不期望的，多半在管理者眼里是“不好”的，甚至是“坏”的行为。而“不好”或“坏”往往不针对行为本身，而是行为所带来的后果。
普通的管理者却经常犯这样的错误：通常竭尽全力阻止“不好”或者“坏”的行为发生而不能（屡禁不止），同时又竭尽所能保护孩子，在他们做出“不好”或“坏”的行为以后却得不到应该得到的“不好”的、甚至“坏”的结果。
因此，孩子在长期的教化过程中，就形成了做“恶”却不得“恶报”的后果。以至于积小恶之行而成大恶之实，其恶行之大，家长再想替孩子承担后果也不可能了，反而害了孩子。
所谓“吃一堑，长一智”就是这个道理。堑者，各种行为之失也！其所失，正是其行之所得，其所得就变成其一智。如我们喝令阻止其行在先（多半又不成功），而保护其不“因行而失”在后，想让孩子变得聪明，岂不是一厢情愿呢！
聪明的家长要善于观察、善于等待、善于利用孩子在自身发展中因自己的行为而遭遇的困境，而不是给他织起一张无所不包的保护网，避免他遭受一切微小的挫折。
一旦因这个网不够细密，让孩子遭受挫折，又百般抚慰哄劝，这样的家长，想让孩子变得有能力，恐怕是白日做梦吧！
擅长儿童心理和行为管理，其主要包括儿童精神障碍、心理、行为分析、儿童孤独症等，临床服务秉承人本理念，以解决问题为导向。在儿童孤独症教育干预和家长指导方面享有声望。著有《应用行为分析与儿童行为管理》，参与翻译和编写《牛津临床精神病学手册》与《精神科住院医师培训手册》，主编《精神障碍护理学》。目前还担任国际行为分析协会中国分会主席，北京市孤独症康复协会培训部主任以及卫生部人才中心全国卫生人才评价领域专家等。